立足双减政策落实核心素养基于语言运用

健康上进自主奉献

足

立

双

减

落实核心素养

随着“双减”工作的全面推进，对课堂教学质量提出了更高的要求，这就需要教师对教材有更加深入的思考，教学要立足单元，将单元教学设计与单元作业设计进行整合，落实“减负提质”。在区研修员杨立华老师的带领下，京师实验小学中段的老师对统编版三年级下册第四单元进行了深入的探索，通过前期的努力，4月22日上午开展了“基于语言运用的大单元教学研究与实践中段活动展示”。参加此次活动的有区研修员杨立华、校长安知博、副校长梁国红、教学主任宋红莲以及语文组全体教师。

环节一：回顾研磨历程开启展示活动

活动伊始，宋主任以“精诚所至金石为开”为主题，讲述了中段教师们从组建团队到专家指引，从确定内容到分工合作，从研磨实践到成果展示这一研究历程。对在短短的50天里，京师中段团队展现出的“京师速度”和“京师效率”给予了高度的肯定。

环节二：立足单元整合解读设计思路

索登梅老师对本单元教材内容进行了详细的解读。根据课标和教学内容对语文要素进行了纵向的分析，从不同学段分析本单元语文要素的作用。根据学生的实际情况，对学生的已知、未知和困难点进行分析，并以此来对本单元的教学内容进行重组、整合。

接着，周红艳老师依据单元主题和教学目标，梳理出本单元的三条教学线索。一条为明线，落实“语言的建构与运用”这一语文核心素养，也就是写的训练。两条为暗线，一条为观察的角度，一条为发现的奥秘。因此本单元的主题为：观自然探奥秘话奇妙。并从教科书、整本书和实践活动三个方面的教学共同落实单元语文要素。

随后，朱建航老师从单元视角对教学和作业进行整体规划，把教学内容和教学活动进行了充分整合，由此形成一个前后勾连彼此呼应的单元整体“学习情境”。在“我是小小观察员”的单元大情境下，布置单元大作业：“见证奇迹时刻”。伴随着大作业的完成，单元习作也即将完成，整个过程让学生在丰富的语言实践中，主动积累、梳理和整合，提高用语言文字进行交流沟通的能力，达成语言建构与运用目标。

环节三：课例说课展示见证学生成长

首先是连春涛老师带来的《蜜蜂》一课。通过课文与“字词段运用”、资料袋进行整合，学生充分认识到了法布尔既是科学家也是文学家的原因。本节课的作业设计也非常巧妙。课中作业1为提炼关键词概括实验过程（学生自己填表），目的是让学生能灵活运用课堂上所学的抓住关键词概括步骤的方法，学习有序表达，培养学生炼字能力。同时为完成课后本单元的习作《我做了一项小实验》，写清楚自己的实验步骤做方法准备。课中作业2结合语文园地“词句段运用”板块内容，训练学生表达。课后作业是对课堂学习的进一步延伸，也为后面的习作奠定了基础。

随后，张秋毅老师带来了“我做了一项小实验”的单元习作说课。学生在老师的引导下，在“三评三改”中，不断提升习作能力。学生在生生互评中，不断进步。实现了学生从第一次习作存在结构问题，到后来能够结构段落清晰，语言通顺有文学性的转变。从中我们可以看到孩子的成长变化。

环节四：作业特色介绍总结反思成长

说课后，杨旭清老师总结了本单元作业特色。特色一，单元作业设计的情境性；特色二，教-学-评的一致性；特色三，立足课堂提质，优化作业减负。

最后，区研修员杨立华老师针对单元作业设计提出了进一步的指导建议。首先，单元作业设计要以核心素养为目标；第二，整合关联作为作业整合的路径；第三，基于单元教学多样评价。

“学无止境”。此次活动虽然已经落下帷幕，但是我们研究的步伐却不会停歇，低段和高段的老师们正在研究中……相信通过教师的努力，必将让学习成为送给孩子们最好的礼物！

end

撰稿：张晴

照片：赵鹏张晴

审核：丁永红